Vzdělávání

Rádi bychom podpořili spolupráci mezi dětmi/rodiči, učiteli a specializovanými mentory.

Pomáháme s řešením problémů, které vyvstaly při distančním vzdělávání a na druhé straně řešíme potřebu doplňkového vzdělávání dle individuálních zájmů dětí nebo rodičů v jednotlivých oborech. Je totiž otázkou, zda je v důsledku vládních opatření zavedených od roku 2020 vůbec možný a žádoucí návrat do původní podoby klasického vzdělávání.

Dost pravděpodobné se také jeví případy, kdy jednotlivci, ať už dobrovolně na základě zkušeností nabytých při distanční výuce či pod vlivem vnějších okolností, přehodnocují způsob, jakým se budou jejich děti vzdělávat.

Hlavním motivem TeachPointu je umožnit vzdělávání bez diskriminace a na základně vlastní volby. Současně také umožnit Vašim nadaným dětem osvojit si ty dovednosti, které se ve škole nenaučí a další dovednosti, které Vaše dítě umět potřebuje a využije pro svůj individuální rozvoj.

Dětem a mladým lidem se nedostává dostatečného vzdělání co do obsahu a objemu. Získávání znalostí probíhá nezajímavou formou, tj. demotivuje.
Získávání znalostí probíhá neefektivně (pomalí nestíhají, rychlí jsou zdržováni) v zájmu průměrnosti.
Při volbě metod výuky není brán zřetel na rozdílnost (pohlaví - pouze 2; povahy, způsobu učení, rychlosti, a to včetně tzv. sensitivních období pro učení dané dovednosti). Naproti tomu ve školách probíhá vládní propaganda
Potřebné kompetence jsou stanovovány shora. Chybí pohled do reálného světa a praktické zkušenosti. Mladý člověk vychází ze školy (VŠ) nepřipraven pro praxi v oboru.
Pokud bude povinná docházka podmíněna čímkoli (např. testováním), je třeba vyřešit, jak vzdělávat žáky a studenty, kteří se testování nebo pro ně nevhodnému programu nepodrobí.

Umožnit dětem jinou než převážně mechanickou formou získat a osvojit si potřebné znalosti.
Každý si může vybrat svůj způsob sebeřízení dle schopností dítěte, možností, priorit, názorů i potřeb dané rodiny.
Umožnit dětem získat povědomí o reálné podobě jednotlivých oborů nebo profesí (jak vypadá skutečný život s touto profesí, např. advokát, že není takový „herec“ jak je líčen v amerických filmech, policista že není hrdina doby).
Umožnit dětem získat praktické dovednosti pro vybranou činnost /obor (např. jaká literatura je potřeba nebo nejvíce ovlivnila v dané profesi; jaká technika či systém práce pomohl k posunu v oboru nebo např. k prosazení firmy na trhu; jaké další záležitosti jsou potřeba znát nebo zajistit pro výkon dané činnosti. U sportovců např. jak řeší situace po skončení závodní kariéry nebo jaká jsou psychická úskalí vrcholového sportu a jak se s danou situací vyrovnat.
Vytvořit ze stigmatu doby covidové výhodu.

Model vzdělávání 4.0

Model vzdělávání 4.0 vychází jednak ze systému studijních skupin, tzv. Štorchovy školy a jednak je založen na tradiční frontální výuce, dalším výrazným motivem je vzdělávání projektové. Model vzdělávání 4.0 současně umožňuje částečnou školní docházku, např. 2-3 dny v týdnu. Model vzdělávání lze zajistit na základě 4 kroků:

Ve škole je možné získat základní penzum a okruh znalostí. Nadstavbu základních znalostí, schopnost dohledat si informace + kritické myšlení (tedy informace třídit a zpracovat) a schopnost pružně reagovat na změny, je ovšem třeba zajistit svépomocí jinde. Technologie s bohatými informačními zdroji umožňují výuku diferencovat podle zájmů a schopností každého žáka/studenta.

1. krok

Kdo z rodičů nemá problém s opatřeními nařízenými pro vstup do školy, dítě nastoupí do školy.

2. krok

Kdo má proti nařízením výhrady (např. kvůli testování, rouškám apod.) + děti, které jsou v karanténě, pak škola poskytuje vzdělávání distančním způsobem podle ust. § 184a školského zákona. Současně zakládá pro děti, rodiče a studenty povinnost se touto formou vzdělávat, s výjimkou žáků ZUŠ a jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky. Zde lze navázat na videa z výuky a doplnit je dovysvětlením látky (např. formou individuálních konzultací; skype hovorů)-

3. krok

Pokud rodič má zájem vzdělávat děti sám, dle našeho názoru by tato forma měla být bez dalšího umožněna. K výuce by bylo možné využívat materiály škol, online nástroje (na webu pro inspiraci) a separátní konzultace s mentory z Databáze. Legislativa tuto formu dovoluje v ustanovení § 184a školského zákona jako distanční výuku pouze z důvodu krizových opatření vydaných podle krizového zákona. Mimo tento režim lze žádat o IVP (individuální studijní plán).

4. krok

Kombinací výše uvedených způsobů. Např. formou docházky na určité dny v týdnu či hodiny.

Existují školy, které mají velmi dobře fungující systém kombinace prezenční výuky a distanční výuky. Tím dostaneme děti do školy postupně bez rozdělování společnosti. Naopak, každá rodina si může vytvořit systém, který vyhovuje jejím podmínkám.

[showhide type=“links1″ more_text=“Více >>“ less_text=“<< Méně“]

Navíc jednotlivé skupiny ať už se názorově shodují či nikoli od sebe budou profitovat navzájem tím, že jim vzdělávání umožníme a ještě snížíme počet žáků ve třídě. Krom toho jsem přesvědčena, že se učení zefektivní a žáci získají určitý návyk pro sebeřízení a věřím, že i čas na sport a jiné zájmové aktivity.

Výuku lze krom tradičního frontálního výkladu (který je možno spolurealizovat odkazem na mentory, videa aj. online studijní materiály), řídit projektově. Podobně jak již někteří učitelé výuku uchopili, lze předat týdenní/ 14 ti denní, časem měsíční plán – záleží, jak se na dané škole osvědčí, formou projektu a dítě nebo děti dané téma zpracují… Vzájemná spolupráce mezi žáky a studenty není vůbec na škodu, naopak je žádoucí. Každý o daném tématu zjistí informace ze svých zdrojů a poté nasdílí, mohou o nich diskutovat, učit se kritickému myšlení apod.

Rodiče mohou pomocí videokonference pomoci se vzděláváním – rodič, který jakékoliv téma ovládá nebo v daném oboru pracuje, může jednoduchým způsobem sdílet své poznatky (např. Lékařka o lidském těle, soudce porovná obraz soudnictví z amerických filmů s českou praxí, pečeme bábovku online, základy hry na kytaru apod.)

Pomocí skupin se současně lépe identifikují soft skills jednotlivých studentů a základní profil osobnosti. Projektovým systémem ve spojení s formou studijních skupin si studenti lépe osvojují sebeřízení a objevují svůj potenciál. Ve spolupráci s Mentorem pak rozvíjejí své individuální potřeby, zájmy a znalosti. Model vzdělávání 4.0 bude pochopitelně třeba postupně odlaďovat dle možností jednotlivých škol a jednotlivých členů skupiny.

Model vzdělávání 4.0 lze bez problémů využít i po skončení pandemického stavu pro jednotlivé žáky, kteří jsou např. krátkodobě vyloučeni z docházky, ale mohou se účastnit výuky, tedy si snáze a hlavně průběžně doplňovat učivo (např. z důvodu zranění – typicky zlomená noha nebo při dlouhodobém pobytu v nemocnici).

[/showhide]

Vzdělávání

Model vzdělávání 4.0

Štorchova škola